Talim ve Terbiye Kurulu Başkanı Prof. Dr. Emin Karip’in çarpıcı itirafları, sınavlardaki ‘sıfırcı’ sayısının yüksekliği, çok sayıda okul birincisinin üniversiteye girememesi gibi sonuçlarla ortaya çıkan olumsuz eğitim tablosuna açıklık getirdi. Eğitim sisteminin ‘ikinci adamı’ konumunda olan Karip, üniversite çağına kadar geçen süreçte öğrencilere yüzlerce kazanımın aktarılmasının hedeflendiğini ancak bunun ‘üçte birinin bile aktarılamadığını’ söyledi. Karip, “Evde tuzruhu ile çamaşırsuyunu karıştırmayacağını öğretemiyorum ama kimyasala tepkimeleri öğretiyorum. Biraz gerçekçi olalım!” derken, bu kazanımların ‘üçte biri’nin ilköğretim çağındaki bir çocuğa verilebilmesi halinde bile o çocuğun Yükseköğretime Giriş Sınavı’ndaki ( YGS ) soruların üçte birini rahatlıkla yapabileceğini belirtti. 
‘Ders Kitapları ve Öğretim Materyalleri İnceleme ve Değerlendirme Sürecinin Yeniden Tasarımı: Panel Değerlendirme Sisteminin Tanıtımı’ konulu toplantıda yayıncılara yeni süreci anlatan TTK Başkanı Karip, eğitim sistemine ilişkin önemli açıklamalar yaptı. Müfredattaki bilgi yoğunluğundan şikâyet eden Karip, neredeyse tüm derslerde öğrencilerin ‘temel bilgilerden’ bile yoksun olarak mezun edildiğine vurgu yaptı. Karip’in, eğitim sistemindeki sorunların görünenin çok çok ötesinde olduğunu düşündürdüğü açıklamaları şöyle: 

Elde var sıfır 
Çok şeyi öğretmeye çalıştığınız sürece hiçbir şeyi öğretememe gibi bir sonuçla karşılaşıyorsunuz. Daha fazla öğrenme iddiası yerine daha temel bilgi ve becerileri kazandırabilmemiz gerekiyor. Daha dört işlemi tamamlayamayan çocuklara türev, integral öğretemezsiniz. Ama bir tarafta da çok daha ileri düzeyde matematik öğrenebilecek bir çocuğa da ‘yerinde say’ diyemezsiniz. 

Çamaşırsulu örnek 
Matematikte, fende gördüğümüz şeyler var. Mesela fende 4’ten 8. sınıfa kadar kaç tane kazanımımız var? Sayısını bilen var mı? 970 küsur. Bugün o kazanımların üçte birini kazandırın sokaktaki herhangi bir hanımefendiye, beyefendiye, hatta o kazanımların üçte birini ilköğretimi bitirmiş çocuklara kazandırın YGS’ye girsinler oradaki soruların üçte birini cevaplar, daha liseyi bitirmeden. O zaman şunu görüyoruz: Bu kadar çok şeyi öğretme iddiasında bulunmak gerçekçi değil. Tabii ki aynı şeyleri kimya için de fizik için de söyleyebiliriz. Karda nasıl yürüyeceğini öğretmiyorum ama fizik öğretiyorum; evde tuzruhu ile çamaşırsuyunu karıştırmayacağını öğretemiyorum ama kimyasal tepkimeleri öğretiyorum; biraz gerçekçi olmamız lazım! Bizim gerçeğimiz ne? Hazmedeyim diye soda içmek! Biri asitik biri bazik; ne yapar? Çok basit bunları karıştırırsanız nötralize olur. Bu kadar basit ama biz ne yapıyoruz? Karıştırıyoruz. Ve sonra da asitin etkisinin artmasını bekliyoruz nötralize ederek. 

Sadeleştirme yapmalıyız 
Bakın burada çok daha temel bir şey var aslında; günlük hayatla ilişkilendirin diyoruz ya, ben günlük hayatla ilişkilendirmeden sizden günlük hayatla ilişkilendirmenizi nasıl bekleyelim. Nelerin önemli, öncelikle olduğu konusunda sadeleştirmeye ihtiyacımız var. 
Matematikte ünitelendirme konusu hakikaten bir kargaşa. Ciddi bir sorunumuz var; nasıl ünitelendirilecek, nereden başlanacak? Matematik gibi tanımlanabilir bir alanda bu sorunu yaşamak makul bir şey değil. 10 ülkenin matematik müfredatında birinci sınıfta kazandırılacak beceriler üç aşağı beş yukarı benzerdir ve konular da örtüşür. Ne değişir? Lira, cent gibi kullandığı nesneler değişir ama sonuç olarak sayılarla ilgili temel beceriler kazandırılır ve bu konuların nasıl organize edildiği de bu kadar tartışmalı bir şey değildir. 

YENİLEME YAPILDI 
Açık sözlülüğüyle eğitimin durumunu özetleyen TTK Başkanı Emin Karip, daha önce de kurumda etkin görevde bulundu. Hüseyin Çelik’in bakanlığı döneminde, TTK başkanlığı yapan Ziya Selçuk’un ‘çekirdek’ kadrosundaydı. Karip’in TTK’da bulunduğu yıllarda eğitim müfredatı da ‘İnşacı Model’ adı altında yenilenmişti.